登录 | 注册 | 忘记密码
关闭 用户登录
  • 帐号: 注册新帐号
  • 密码: 忘记了密码
  • 《利用社会教育资源,增强劳技教育实效》(苏州市虎丘第二中心小学 吴永华)
  • 2010-3-23 浏览() 【
  • 《利用社会教育资源,增强劳技教育实效》

    结  题  报  告

    苏州市虎丘第二中心小学               吴永华

    2009.11

    一、课题的提出及其意义

    1.劳动与技术教育是推动经济和社会发展,实施科教兴国战略的迫切需要,是大力提高国民素质,实施人才强国战略的迫切需要,是丰富和发展马克思主义与中国实际相结合的中国特色社会主义教育理论和教育体系的迫切需要。

    2.劳动与技术教育是基础教育领域的重要组成部分,重视研究劳动与技术教育,可以全面贯彻教育方针,消除应试教育弊端。利用社会教育资源,可以沟通校内外联系,实现资源共享,从而增强劳技教育的实效性。

    3.劳动与技术教育是一门以实践为主的课程,与学生生活实际、当地生产实际和社会实际紧密联系,是一个开放性的学习领域。我们学校地处江南水乡,农耕历史悠久。现在,随着新农村建设的不断推进,这里虽已逐步城市化,但仍有许多有利因素可供学生开展劳技教育。因此,我们如何充分利用学校周边的社会教育资源,因地制宜地开辟和建设劳动与技术教育的活动场地,供学生自主动手实践,让学生获得积极的劳动体验,形成良好的技术素养,为学生素质的全面发展奠定基础,这是非常有意义的。

    二、课题研究的理论根据

    1.根据马克思关于人的全面发展学说和劳动教育的理论。课题的研究,不仅能够丰富学生全面的知识,而且能够培养学生创新精神和实践能力,促进学生健全人格的发展。

    2.根据“自我建构的学习理论”,人们对于知识的获得,不是绝对地从外部灌输进去的,而是学习者“独自建构起来的”。这是我们进行研究性学习的主要理论根据。

    3.课题研究符合“终身教育和学习化社会的理论”。在终身教育体系中,学习扩展到人的生活、劳动各个方面,贯穿人的一生。学习不只是从课本中获得知识,劳动实践也是获得知识的途径。

    三、课题研究的目标

    1.注意总结历史和现实的经验,从学生喜爱的有兴趣的知识内容,技能项目,活动材料和学习方式中加以筛选、充实,扩展提高学生劳动技术方面的素养。

    2.开辟和建设学习活动的场地,为学生进行劳技教育的学习活动提供可自主动手操作的实践场所。

    3.积极探索劳技教育的有效教学模式。

    4.建立与家庭、社会的密切联系,广泛利用社会教育资源培养有用人才。

    四、课题的研究内容

    (一)举办系列主题讲座

    (二)创建各类校外实践基地。

    1.白洋湾现代农民教育中心。

    2.苏州市蔬菜研究所。

    3.北兵营汽车营。

    4.阳光城老年公寓。

    5.开辟家庭实践基地。

    五、课题研究的方法

    1.观察法。不断收集典型案例,从中发掘和提炼科学有效的实施举措,及时予以推广。

    2.行动研究法。坚持理论联系实际,强调研究的探究性和可操作性。边实践、边探索、边研究、边总结,将总结成果和推广运用相结合。

    3.经验总结法。在行动研究的过程中,用的局部调查法,从中不断筛选有用的经验,寻找客观规律,总结出一些有效的做法。

    六、课题研究的主要过程

    第一阶段:初步实施阶段(2007.9~2008.1)

    (一)举办系列专题讲座。

    现在的小学生大多是独生子女,从小缺乏实质的劳动锻炼,他们的生活条件相对优越,但是,劳动观念却相对淡薄,不了解劳动不热爱劳动的现象客观存在,因此,我们首先通过举办系列专题讲座来加强思想教育,注意培养学生正确的劳动观念、劳动态度,良好的劳动习惯,认识劳动的重要性。课题组邀请了相关方面的劳动技术能手来校作讲座,激发学生对劳动与技术的兴趣和爱好。如:1.金阊区富强新苑的邹大爷来校作关于花卉栽培技术的讲座。2.白洋湾街道的蒋师傅,讲解自己技校毕业后、认真钻研数控车床技术,办好模具加工公司的创业经历。3.本校戈惠英老师,关于利用业余时间自学本科,努力提升文化业务水平的事迹。4.苏州蔬菜园艺场罗经理讲述自己如何运用农业科学知识,培植绿色蔬菜和瓜果的经验。这样,一方面丰富学生知识结构,获取最直接的经验和方法。另一方面学生通过聆听真实的声音,懂得劳动创造了一切的道理。

    (二)联系实际开展实践研究。

    劳技教育与其他文化课相比,一个显著的特点就是实践性强。因此,在老师、家长、社会的大力支持下,我们积极组织学生参加各种力所能及的劳动实践。我们课题组充分利用社会教育资源,与苏州市蔬菜研究所、白洋湾现代农民教育中心、太阳城老年公寓、北兵营汽车营这几家单位签定了劳技课题实践基地的协议,带领学生走出校门,融入社会。课题组按制定的到实践基地去活动的安排表定期去活动。

    1.创建各类实践基地。

    利用社会教育资源,创建各类实践基地,丰富教学内容,更好地给学生以实践的机会,开阔他们的眼界,使他们在实践的体验中感受劳动与技术的发展,体验成功的乐趣。每个年级的学生都有自己的活动重点;(1)三年级学生校外实践活动基地是“阳光城老年公寓”。通过为老年人“打扫卫生,整理房间,送节日礼物,拉家常”等服务活动,提高劳动能力,同时也得到“尊老”教育。(2)四年级学生校外实践活动基地是“北兵营汽车营”。通过参观学习,动手实践了解解放军的生活,感受部队严明的纪律及战士们高度的生活自觉性。(3)五年级学生校外实践活动基地是“白洋湾现代农民教育中心”。通过参观,听介绍,了解家乡历史,人物故事,培养热爱劳动人民的品质,感受劳动的光荣。(4)六年级学生校外实践活动基地是“苏州市蔬菜研究所”。通过观察、学习蔬菜种植知识的技能,了解高科技在农业生产中的运用,切实提高种植本领。各年级学生在课题组老师的带领和指导下,有计划,有目标的定期开展活动,受到的教育是多方面的。

    我们发放了“学生家庭劳动调查表”,了解到他们由于家长的溺爱和娇惯,在家里他们往往是衣来伸手,饭来张口,生活自理能力差,娇气十足,懒惰任性,等等,随后组织学生参加自我服务劳动,提高他们的生活自理能力。我们利用劳动课,教会学生洗手洗脸,穿脱衣服,铺床叠被,整理书包,洗自己衣物,并在参加自我服务的劳动实践中,学会自己的事自己做,提高了学生的自理自立能力,不断克服依赖思想。

    在此基础上,我们与家长联系、沟通,组织学生参加家务劳动,使他们学会家务劳动的本领,我们又发放了“学生家庭劳动实践表”,进一步要求学生参加家庭劳动实践活动,请家长教给自己的孩子一些劳动本领,让他们做点力所能及的事,培养他们做家务的能力。

    2.积极开展劳技课堂教学研讨活动。为了提高劳技教育课堂教学的实效,课题组成员认真学习了小学劳动与技术教育教学大纲,根据劳技学科的特点,采用美国教育家杜威的实用主义理论指导课堂教学。杜威认为学生的亲身活动是获取知识最主要的途径,只有通过自己动手实践,才能促进大脑思维的发展。这一理论的实质是以学生为中心,“从做中学”。他认为教学过程是一个学生参与的过程,因此教 学不应该只是讲和听,而必须通过做去感受、发现和升华。这样做的目的是以解决问题为中心,注重学生的亲身实践,着眼于创造能力和意志力的培养。其次,考虑到小学生特殊的心理生理特点,他们充满好奇心和求知欲,好学、好问、好动,形象思维占主导地位,而且注意力不稳定,持续时间短,容易被无关刺激吸引。因此,在教学中,课题组老师形成了共识,认为教师的示范操作和学生的模仿操作应同步进行,学生边听、边看、边实践,注意力高度集中,能收到较好的教学效果。因此,根据小学劳技课教学大纲和学科的特点,课堂教学采取了讲和看相结合、操作和指导相结合的方法。方磊、沈李菊等多位劳技骨干老师运用“示范模仿式”教学执教的《订纽扣》、《缝沙包》、《编小鹿》等获得了一致好评。

    3.校内广泛开展劳动实践活动。

    课题组在校内组织学生开展各种劳动技能竞赛或表演,使各路“小能手”、“小巧手”,各显其能露一手,为孩子们提供了展现才华的机会,并给优胜者以奖励。学生竞争意识、劳动观念得到增强,热爱集体、遵守纪律、团结互助、吃苦耐劳、艰苦奋斗等优良品质逐渐形成。

    全校每个班级都掀起了小种植、小养殖的高潮。小乌龟、小金鱼、小白兔、芦荟、吊兰等应有尽有。学生参与的热情很高,观察日记也写出了他们的心声。在观察、照料、浇水、喂食的过程中,学生体会到了生命的脆弱、劳动的艰辛。

    至此,初步形成了学校、家庭、社会一体化的劳技教育网络。这样开放式的教学,符合劳技教育的特点,能使学生接触社会,了解社会,在学习社会中完善自己,达到将来为社会服务的目的。

    第二阶段:深化研究阶段(2008.2~2009.5)

    经过一年多的研究,课题进入了深化研究阶段。我们总结了这一年来的研究工作,并作出了适当的调整。我们的基本做法是:密切依托苏州市蔬菜研究所的技术力量,建立校内“科学种植园”实践基地,使课题研究更具有基础性、时代性、科学性、趣味性等特点。

    苏州市蔬菜研究所是苏州“菜篮子”工程之一,场内不但有品种繁多的常见蔬菜瓜果,还有许多科技含量极高的绿色无公害新产品。通过参观、访谈,学生知道了“水八仙”,了解了无土栽培技术,感受了农业科技的魅力,激发了学生科学探究的兴趣。五年级学生定期来到学校的劳动基地——苏州市蔬菜研究所内的“学校种植基地”进行观察和动手实践活动,在活动的基础上,同学们纷纷写下了自己的观察日记。在交流展示中,大家了解了“黄瓜的生长过程”,明白了“大蒜为什么不被虫蛀”和“迷你南瓜的由来”等等课文中学不到的知识。六年级学生定期跟踪观察一批蔬菜的生长过程,了解了大田种植的全过程。

    (1)拔除旧茬蔬菜----西红柿,将已过时的西红柿拔掉,并清除杂草。(2)翻地,平整土地。(3)播种----小青菜。(4)浇水、施肥、除虫等。(5)收获。

    1.模仿实践。劳技教学既要传授理论知识,又要在理论的指导下进行实践,学生通过理论和实践的结合来掌握劳动技能 。了解了蔬菜种植的一般特点,掌握了蔬菜种植的最基本的知识和技能,在蔬菜研究所老师傅的悉心指导下,五、六年级学生开始尝试自己动手实践。课题组利用校园一角,建起了一个塑料大棚。学生首先种植了小青菜、小番茄、迷你黄瓜这几样蔬菜。在学生们的辛勤劳动下,这些菜长势良好,很快就收获了。学生从中感受到了科学知识的用处,感到了劳动的伟大。其他学生有的写了观察日记,有的写了《塑料大蓬的自述》,有的为蔬菜设计“名片”,还有的画了自己喜欢的蔬菜图。从这些材料中,我们深切的体会到学生的收获是不小的。

    2.展示激励。成果展评是劳动课必不可少的一个环节。对学生作品的展评,既可检查教学效果的好坏,又可让学生体验 成功的快乐,并能激发学生的竞争意识、质量意识。给做得好的学生冠以“最佳小主人”“小巧手”“小标兵 ”等荣誉称号,使小学生懂得劳动创造世界的道理。知道只有通过劳动,生活才能变得更加美好,从而使学生对 劳动及劳动人民的热爱得到升华。

    学生在各个基地开展劳动实践后,学校积极举办才艺展示活动。让学会某项本领的学生现场发挥露一手,此举不但使小能手们体验了动手的乐趣,更带动了大批学生参与的热情。课题组在低年级开展整理书包、文具比赛,中年级是“钉纽扣”展示活动,高年级是手工编织展示活动,五年级举办家庭劳动才艺展示活动。六年级学生整理了蔬菜种植的小知识。这些汇报活动,充分展示了学生们在校外实践活动中的本领,感受了他们实践活动的热情。学生收获了成功,收获了喜悦,收获了丰富的情感体验,也收获了智慧。

    第三阶段:总结阶段(2009.6~2009.10)

    我们定期召开课题研究会议,共同商讨遇到的问题,及时积累资料。要求教师在行动中开展课题研究,每学期写好专题总结。2008年6月和2009年6月分别都有课题阶段总结。2007年底和2008年底都有年度汇报表。

    课题组将学生参加蔬菜种植所获得的小知识汇编成校本教材《新蕾》,将学生走访了解到的与家乡相关的资料汇编成了校本教材《走进生态农业》(上、下册)。

    七、课题研究成果

    1.促进了学生素质的全面提高。

    教育改革和发展的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。因此,我们“必须坚持教育为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,自觉地服从和服务于经济建设这个中心,促进社会的全面进步”。

    课题组努力搭建实践——展示——激励的平台,让学生充分展示自己劳动实践的能力水平,促进学生个方面素质的发展。五、六年级学生主要展示了自己家庭劳动的成果。有的同学展示了自己精美丰富的水果拼盘;有的同学展示了自己利用双休日拍下的反映金阊新城新貌的摄影作品;有的同学展示了自己亲手种植的花卉盆景;还有的同学大大咧咧地给同学们当场表演如何制作“蛋炒饭”和“青菜炒面”。三、四年级的学生主要展示了自己手工作品。有的同学展示了自己栩栩如生的刻纸作品;有的同学展示了自己利用废旧材料制作的“漂亮的购物袋”、“别致的塑料花”、“可爱的布娃娃”、“色彩鲜艳的小沙包”;还有的同学利用废旧的画报拼贴成了图案优美的装饰画,用来装饰小朋友的小天地,真是充满了智慧和想象力,让参观的同学大饱了眼福,同时也受到极大的鼓舞。各种劳动技能竞赛或表演,培养了学生的竞争意识、质量观念和创新精神。

    在白洋湾现代农民教育中心这个实践基地,学生通过“读一读”,了解了原长青乡

    先辈们的斗争事迹和优良传统。通过“看一看”认识了前辈们使用的各种农具名称和用途,了解了家乡过去的生活方式,懂得我们今天的美好生活来之不易,是劳动创造了一切,通过勤劳的双手可以改变生活,等等。通过“写一写”进一步感受先辈们热爱祖国,热爱家乡的精神和勇敢、勤劳的品质,受到心灵的触动。

    我们去苏州北兵营汽车部队,了解解放军战士的生活,感受部队严明的纪律,增强了学生的自觉性和自我服务的意识。

    去太阳城老年公寓,学生经常给老人打扫卫生、聊天、表演节目等,在给社会送去爱心,使这些孤独的老人感受到温暖的同时,也在培养着学生美好的心灵。

    贴近学生生活实际的劳技教育,培养了学生吃苦耐劳、艰苦奋斗等优良品质,锻炼了学生的实践能力,促进了学生良好的思想品德的形成。

    2.积极探索劳技教育有效育人模式。

    ①构建开放的教育网络。

    为增强劳技教育的实效性,我们课题组在开放的动态中办学,以学校为基点,充分向广阔的社会领域辐射与吸呐,充分利用家庭、社会潜在的教育资源,形成了学校——家庭——社会一体化的劳技教育网络,全方位地对学生进行劳技教育。

    ②由易到难,培养学生从自然的“人”向社会的“人”转化。

    首先是培养学生的生活自理能力。围绕吃、穿、 用、生活起居等,如吃的方面,学生从食用方便食品开始,到学会做一般的主食和炒几个简单的饭菜;洗涤方面,从洗手洗脸开始,到学会洗自己的衣被;穿的方面,从穿鞋、系鞋带开始 ,到学会缝制简单的生活用品,如椅垫、围裙等;学习方面,从收拾书包开始,到学会自制一些简单的学习用具,大部分学生都掌握了好几样生活的本领。再逐步引导学生学会当家做家务,懂得孝敬父母,为家长分忧。

    其次是带领学生参加简单生产劳动。这些简单生产劳动主要是手工劳动,包括纸工、小种植、小养殖、编织等。

    再次是以上两方面劳动的扩展,即从自我扩展到家庭、学校和社会。如生活方面,从以自我服务为主线的劳动扩展到家务劳动、公益劳动;生产劳动,从课堂、家庭的小范围、小型实践,扩展到社会实践。组织学生参加校内外各种劳动,培养学生对他人对社会的责任感,逐步树立正确的人生观和价值观。

    ③重视理论联系实际。

    劳技教育既要传授理论知识,又要在理论的指导下进行实践,做到从理论和实践的结合上来掌握劳动技能。进行实际操作,提高动手能力是劳技教学中很重要的原则,贯串于劳技教育的全过程。如学生了解了大田种植的全过程后,自己动手学习种植蔬菜等。

    ④积极探索有效的课堂教学模式

    根据杜威的实用主义教育教学思想、素质教育的要求以及小学生的心理生理特点,通过多次课堂教学研讨活动,课题组认为,在劳技课堂教学中,必须在遵循劳技课的规律和特点的前提下,坚持贯彻“趣、精、活、实”的教学原则。

    趣:根据学生的年龄、心理特点,根据教材内容需要,教师在讲授与演示指导中要具有趣味性、启发性。

    精:讲授知识及操作方法语言要精确,教师的操作演示要精确规范。

    活:教师的教态、语言要亲切、自然,教学气氛要轻松、活泼。

    实:课堂教学,促进学生掌握知识,形成技能及进行思想教育的三项任务要落到实处。

    由此,课题组总结出了三种比较可行的教学模式:

    1.观察 → 模仿 → 操作 → 评价

    2.讲解示范 → 尝试练习 → 独立练习 → 小结成果

    3.欣赏成品 → 观察演示 → 练习讨论 → 小结评议

    八、课题研究的理论成果。

    1.建构了“走出去、请进来”劳技教学的新模式。

    2.创立了把“学校德育教育基地”与“劳动实践基地”的整合教育。

    3.开发并充分利用了社会教育资源,建立了学校与家庭、社会的紧密联系。

    4.广大教师有了新认识:劳技教育能培养学生的创新精神和实践能力,促进学生健全人格的发展,符合“自我建构的学习理论”和“终生教育学习化社会的理论”。

    5.创设了一种新思路:突破了以教材为唯一学习资源的思路,重视与之相配套的条件的开发和利用。

    6.遵循了活动促发展的原则:让学生在实践中锻炼提高。

    7.教师论文题目以及论文中阐明的主要观点。吴永华老师在《利用社会教育资源,增强劳技教育实效》中阐述了“充分合理利用社会教育资源,增强劳技教育实效”这一创新理念。姜海韵老师在《垃圾分类可行性调查》中阐述了阐述了如在平时的生活中,让学生自己学会分类各种生活垃圾,锻炼动手能力的新思路。杨玉芳老师的《农村小学综合实践课程的优势》中阐述了如何把我们农村的实际情况,运用于劳技教育的课程之中的新理念。

    九、课题研究存在的主要问题以及今后的设想。

    1.关于实践活动“度”的把握问题。

    在课题研究过程中,我们感到有一个恰当地把握活动“度”的问题。是指一个实践活动基地,哪个年级学生适合去,该做到什么程度,解决哪些问题才符合这个年级学生的年龄特征和认识水平。我们在实践过程中还比较难以把握。

    2.关于实践活动调控与能力培养问题。

    校外实践活动强调学生的主体性和自主地位,要尽可能多地让学生自己去实践。但是在尊重学生自主性的基础上,教师该如何对活动进行引导调控,才能有利于学生能力的发展,这一问题也有待于我们进一步在实践的基础上去认识。

  • 返回顶部】 【关闭】 【打印
  相关文章
  • 暂无相关文章
  • 登录 现在有条评论 查看全部评论
  • 标题:
  • 内容:
  • 请您文明上网、理性发言并遵守相关规定     
版权所有 江苏凤凰科学技术出版社有限公司 苏ICP备10204884号-3 技术支持:江苏凤凰科学技术出版社有限公司